Em Campinas, Giovanna Macedo usou IA para transformar fotos dos 31 alunos do 4º ano em imagens deles adultos nas profissões sonhadas. O vídeo viralizou e a ação trabalhou autoestima e projeto de vida.
Em Campinas (SP), a professora Giovanna Macedo usou inteligência artificial para mostrar a seus 31 alunos do 4º ano, de 9 e 10 anos, como eles poderiam ser representados no futuro nas profissões que sonham. A atividade, realizada com fotos tiradas em 2025 na Escola Estadual Professor Carlos Cristovam Zink, teve um vídeo com as reações das crianças que viralizou nas redes sociais. Para o leitor, a iniciativa exemplifica formas de usar ferramentas digitais para engajar turmas e trabalhar autoestima e projeto de vida desde a educação básica.
A aceleração visual da infância para a fase adulta foi feita com auxílio do ChatGPT e teve respostas que variaram de jogador de futebol a astronauta, incluindo veterinária, bailarina, cantor e artista. A professora relatou que a intenção foi possibilitar que as crianças imaginassem uma fase da vida ainda distante para elas e valorizá-las no ambiente escolar.
“Para mim, como professora, é muito significativo criar situações em que os alunos se sintam valorizados e vejam que alguém acredita neles, que têm potencial para irem além.”
Giovanna, 27 anos, comemorou neste 15 de outubro, Dia do Professor, mais um ano de atuação no magistério; ela trabalha como docente desde 2018, totalizando oito anos na carreira. Ela informou que não tem formação específica em inteligência artificial, mas que usa tecnologias de forma intuitiva para produzir recursos visuais que tornem as aulas mais atraentes. Após a repercussão da atividade, pretende fazer uma especialização em metodologias e didática para aprofundar o uso da nova tecnologia.
Cultura digital
O uso de ferramentas digitais nas salas de aula tem exigido acompanhamento das mudanças sociais e tecnológicas. Kassula Correa, diretora-geral da Start Anglo Bilingual School, no Rio de Janeiro, destacou que o acesso precoce a dispositivos não garante habilidade para transformar informação em conhecimento e que é preciso atenção aos riscos do ambiente digital.
“Uma criança pode ter facilidade para mexer no celular e, ainda assim, não saber pesquisar com profundidade, identificar uma informação falsa ou compreender os riscos de compartilhar determinados dados.”
Kassula defendeu que o uso da inteligência artificial em escolas considere as diversidades em sala de aula e que sejam oferecidas formação e condições para que docentes ensinem levando em conta ritmos e modos diferentes de aprendizagem. Ela também ressaltou o papel da escola como ambiente de desenvolvimento socioemocional.
“Por mais que a tecnologia avance, a escola continua sendo um lugar de relações humanas. É onde a criança aprende a conviver, a lidar com dificuldades, a se conhecer e a descobrir do que é capaz.”
Formação de professores
O professor Marcio Luiz Dias, doutorando e mestre em Educação, atua há 13 anos na formação continuada de professores para o uso de tecnologias educacionais, com ênfase em inteligência artificial, na rede pública do Distrito Federal. Ele considera a formação contínua indispensável tanto para docentes formados em modelos analógicos quanto para recém-formados, devido à velocidade das mudanças no campo digital.
“No campo digital, as mudanças ocorrem em velocidade tão rápida que torna praticamente impossível que o currículo das faculdades esteja sempre atualizado.”
Segundo Marcio, nas capacitações oferecidas pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) a orientação é mediar para que os professores superem o uso mecânico das ferramentas e avancem para um uso crítico, colaborativo e voltado a objetivos pedagógicos. Ele avaliou que a popularização das ferramentas de IA tornou sua presença rápida e abrangente na educação.
A experiência em Campinas ilustra demandas práticas: o resultado sensibilizou alunos e escancarou possibilidades pedagógicas, ao mesmo tempo em que sinalizou a necessidade de formação e de políticas públicas que apoiem docentes na integração responsável da tecnologia às práticas escolares. O próximo passo, segundo as próprias professoras e formadores citados, será ampliar a capacitação docente e ampliar práticas que conectem conteúdos curriculares às realidades dos estudantes.
